La investigación, realizada en la UPV/EHU, subraya que la enseñanza actual de la literatura vasca no consigue alcanzar ninguno de los objetivos que se marcan en la ley curricular: en primer lugar, se imparte la historia de la literatura solamente en algunos centros y limitándose a los autores que han trabajado el género narrativo; en segundo lugar, el 96 % de las obras literarias propuestas para la lectura son del género narrativo y no tienen como fin desarrollar capacidades comunicativas ni promover la afición por la lectura -así lo demuestra el hecho de que el único seguimiento de las lecturas sea un control para poder verificar que se ha leído la obra-; y, por último, la mayoría de los ejercicios que se realizan en clase tienen como único objetivo afianzar los contenidos conceptuales.

El campo de investigación del citado trabajo ha sido el sur de Euskal Herria, y se ha llevado a cabo mediante diferentes técnicas sociológicas, tanto cualitativas como cuantitativas. La autora de la tesis, Idurre Alonso Amezua, ha presentado su tesis bajo el título Literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan. Eduki kontzeptualetatik gaitasun komunikatiboetarako bidean (La enseñanza de la literatura en el sur de Euskal Herria. De los contenidos conceptuales a las capacidades comunicativas).

El trabajo de Idurre Alonso defiende que en los centros del sur de Euskal Herria se han superpuesto dos modelos de enseñanza de la literatura vasca: un modelo que entiende la enseñanza de la literatura como asignatura para transmitir la historia de la misma, y, más concretamente, la de los autores y textos canonizados;  por otro lado, el modelo comunicativo, que entiende la enseñanza de la literatura como una oportunidad para desarrollar capacidades literarias y comunicativas del alumno y promover su afición por la lectura.

El resultado de la superposición de estos dos modelos es que ni los alumnos ni los profesores tienen claro cómo y qué se debe estudiar, y sobre todo, qué objetivos hay que alcanzar. Por consiguiente, cada profesor y cada centro imparte la asignatura de una manera distinta, y no está garantizada la presencia de la literatura en las aulas, ya que es competencia del profesor decidir cuánto tiempo se le dedicará a la lengua y cuánto a la literatura.

Género, premios y libros de texto
Por otra parte, y según los datos extraídos de dicha investigación, el género literario, los premios literarios y los libros de texto son los que más influyen en la elección de los contenidos que se trabajan en clase. En cuanto a las obras literarias que se leen durante el curso, los dos factores decisivos son el género literario y, en el caso de algunos profesores, la consagración del autor.

Por todo ello, la autora afirma que es de vital importancia reflexionar sobre la enseñanza de la literatura y encaminar la asignatura hacia unos parámetros más comunicativos, dinámicos, prácticos y motivadores mediante los cuales el alumno desarrolle la capacidad de entender y de elaborar -a un nivel más elemental- textos de diferentes géneros literarios y de entender cómo funciona y evoluciona la literatura.

Información sobre la autora
Idurre Alonso Amezua (Eibar, 1978) es licenciada en Filología Vasca y  trabaja como profesora en Mondragon Unibertsitatea. Ha realizado su tesis bajo la dirección de Patxi Juaristi y Jon Batti Kortazar, del departamento de Lingüística y Estudios Vascos de la Facultad de Filología, Geografía e Historia de la UPV/EHU, para lo que ha contado con dos becas de investigación: la Beca de Investigación Santiago Onaindia (concedida por Ametx Erakunde Autonomoa) y la Beca de Investigación Juan San Martin (concedida por el Ayuntamiento de Eibar)

Pie de foto: La autora de la tesis, Idurre Alonso Amezua. (Fotografía: Idurre Alonso Amezua)

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OFICINA DE COMUNICACIÓN UPV/EHU